ارزشیابی توصیفی
بسمه تعالی
خدایا مرا از تاریکی های وهم بیرون آور و وجودم را به نور فهم گرامی دار . خدایا در های رحمتت را بر من بگشا و خزائن دانشت را بر ما ارزانی دار . به رحمتت ای مهربان ترین مهربانان.
در ارزشیابی توصیفی باید کسی که از اموزش و پرورش خارج می شود انسانی باشد با برجستگی های اخلاقی ،فکری ، مغزی و باتدین .
ارزشیابی کیفی ، توصیفی با حذف حاکمیت ارزشیابی در تعیین ارتقای دانش آموزان و کاهش فضای رقابتی در مدرسه مانع ایجاد اسیب های روانی می شود.
دانش آموزانی که در فضای یادگیری با الگوی ارزشیابی،کیفی و توصیفی زندگی می نمایند به استراب دچار نمی شوند و اعتماد به نفس و توانایی ابراز وجود بیشتری دارند. که با توجه به این الگو نیاز به امنیت ،نیاز به ابراز وجود و نیاز به تعلق گروهی مورد توجه زیادی قرار گرفته است.
یاد گیری با کیفیت از حقوق مهم دانش آموزان است.
در این راستا ارزشیابی کیفی ،توصیفی با تغییر تاکید ارزشیابی تکوینی در راه بهبود یادگیری دانش آموزان قدم گذاشته است.
معلم در رویکرد تکوینی روبه روی دانش اموزان قرار ندارد تا در بزنگاه های معین (اوقات امتحان ) از دانش اموزان در خصوص ضعف های شان مچ گیری نماید بلکه معلم در کنار دانش اموزان است.و آنها را به سوی مقاصد اموزشی ،تربیتی هدایت می کند.
تغییر رویکرد ارزشیابی از پایانی به تکوینی به افزایش تعامل بین دانش آموزان و معلم نیز منجر خواهد شد و محور این تعامل بازخوردهایی است که بین آنها برای بهبود یادگیری مبادله می شود در این فراید معلم حامی و یاور دانش آموزان در محیط یادگیری که باعث بهبود یادگیری در دانش اموزان می شود .
-ارزشیابی باید زمینه ی
- رشد خلاقیت
- مهارت جستجو گری
- رشد قدرت انتقاد را فراهم آورده
- علت شکست هر تعلیم و تربیتی این است :
- به کودکان آنچه را خودمان می خواهیم تحمیل می کنیم.
- غالبا بی موقع کمکشان می کنیم.
- آنچه که می توانند و باید خودشان انجام دهند برایشان انجام میدهیم.
- به علاقه، سرگرمی ها و تجربه ی شخصی آنها توجه نمی کنیم .
اگر سه روز طول بکشد و دانش آموزان مطلبی را خود بفهمند بهتر از آن است که در مدت سه دقیقه معلم آن مطلب را بگوید.
اگر دانش آموزان هنگامی که فارغ التحصیل می شوند در تشخیص خوب و بد و حل مسئله روزمره ی زندگی خود به نظر دیگران متکی باشندتمام مقوله های آموزشی ما زیر سئوال می رود.. زیرا به واقع اهداف عالی آموزش و پرورش را گم کرده ایم.
هدف نهایی آموزش:
تبدیل دانش آموزان به افرادی ست که بتوانند هر زمان که لازم باشد خودشان را ارزش یابی کنند.
تدریس ما باید بر هماهنگی محتوا و محیط باشد محتوا را در محیطی رشد دهیم که برای دانش آموز
-معنادار و به زندگی و به تجارب شخصی او مرتبط باشد.